Det går inte att skilja undervisning från bedömning. Lärare behöver redan i planeringen och undervisning tänka på hur man ska arbeta med bedömning och bedömningens konsekvenser för elevernas hälsa och välbefinnande. En förutsättning för bedömning är att eleven fått undervisning som så långt det är möjligt motverkar konsekvenserna av funktionsnedsättningen. Ibland kan undervisningen behöva ge eleverna möjligheter att bli bekväma med olika redovisningsformer.
Hur lärare involverar eleverna och kommunicerar bedömning är betydelsefullt och påverkar elevernas upplevelse av bedömning. Utformandet av anpassningar vid bedömningssituationer ska inte sänka kraven på kunskap. Det är viktigt att bedömningen prövar de kunskaper som efterfrågas utifrån betygskriterierna. Även att lärare ges möjlighet till sambedömning är värdefullt.
När det gäller bedömning och betygssättning är det du som betygssättande lärare som måste analysera och värdera kvaliteten på elevens kunnande i relation till betygskriterierna och avgöra vilket betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper.
Även när det gäller tillämpningen av undantagsbestämmelse vid betygssättning är det du som lärare som avgör om den är möjlig att använda.