Bild: Det systematiska kvalitetsarbetet utgår ifrån frågorna Var är vi?, Vart ska vi?, Hur gör vi?, Hur går det? och Hur blev det?

Värdering och analys av lärmiljöerna

Genom att värdera lärmiljöerna får verksamheten en bild av sitt nuläge i tillgänglighetsarbetet. Utifrån den bilden kan verksamheten göra en analys och identifiera både styrkor och hinder för barns och elevers utveckling och lärande. När man har analyserat nuläget samt identifierat eventuella skillnader mellan och inom olika delar i verksamheten kan man påbörja arbetet med att undanröja hindren och utjämna skillnaderna. Det är framgångsrikt att dra lärdomar av det som har visat sig fungera bra i analysen. 

Systematisk och kontinuerlig värdering och analys av lärmiljöerna ger verksamheten förutsättningar för ett hållbart tillgänglighetsarbete. I det här stödmaterialet finns påståenden som stöd i nulägesvärderingen.

Här är exempel på vad en nulägesvärdering kan visa i tillgänglighetsmodellens områden.

Rättigheter i lärandet: Genom att göra en nulägesvärdering av området rättigheter i lärandet kan verksamheten synliggöra till exempel om olikheter ses som en tillgång och om allas lika värde genomsyrar personalens förhållningssätt.

Fysisk lärmiljö: Genom att göra en nulägesvärdering av den fysiska lärmiljön kan förskolan och skolan få syn på om varje barn och elev har möjlighet att delta på de platser där undervisning och andra aktiviteter bedrivs. Därefter kan man göra lärmiljön mer tillgänglig och förebygga diskriminering utifrån diskrimineringsgrunden funktionsnedsättning och formen bristande tillgänglighet.

Social lärmiljö: Genom att göra en nulägesvärdering av den sociala lärmiljön kan förskolan och skolan bland annat få syn på om varje barn och elev upplever trygghet och studiero, vilket kan bli en utgångspunkt för det förebyggande arbetet.  

Pedagogisk lärmiljö: Genom att göra en nulägesvärdering av den pedagogiska lärmiljön kan tillgängligheten i undervisningen synliggöras. I förskolan kan värderingen visa vilka pedagogiska förutsättningar som ges och hur väl de stödjer barns utveckling och lärande. I skolan kan värderingen synliggöra om undervisningen ger förutsättningar för varje elev att nå så långt som möjligt enligt målen för utbildningen. Finns det till exempel tillgång till lärverktyg som stöd i kommunikation och lärande? Resultatet av nulägesvärderingen kan sättas i relation till om barn och elever får den ledning och stimulans samt stöd de behöver i sitt lärande och sin utveckling.

Analys av verksamhetens förutsättningar och resultat

Inom det nationella kvalitetssystemet finns förslag till underlag för analys av relationen mellan verksamhetens förutsättningar och resultat. SPSM menar att även en nulägesvärdering av tillgängligheten i verksamheten kan vara ett underlag för den analysen.

På huvudmannanivå och rektorsnivå ligger analysen till grund för beslut om exempelvis fördelning av resurser och kompetens, organisering eller kompetensutveckling. 

På undervisningsnivå ligger analysen till grund för förståelsen för hur väl lärmiljöerna stödjer barns och elevers utveckling och lärande. Analysen bidrar därmed till att undervisningen och lärmiljöerna bättre kan anpassas efter barns och elevers behov.

Värdet av långsiktighet

När SPSM har utvecklat tillgängligheten i lärmiljöer tillsammans med olika verksamheter har personalen berättat att en långsiktig handlingsplan har varit till stor hjälp för att få systematik och kontinuitet i arbetet. Handlingsplanen har utgått från en nulägesbild och från de förbättringsområden som har identifierats i verksamheten. Rektorer och personal har också berättat att tillgänglighetsarbetet har blivit långsiktigt hållbart när utbildningsnämnd eller styrelse har fattat beslut om att prioritera och följa upp tillgänglighetsarbetet. Det har riktat fokus på frågor om tillgänglighet och gjort att arbetet har påverkats i mindre utsträckning av personalomsättning på olika nivåer i styrkedjan. 

Ta stöd av framgångsfaktorer i det nationella kvalitetssystemet

Framgångsfaktorerna i det nationella kvalitetssystemet kan vara ett stöd i arbetet med att systematisera tillgänglighetsarbetet. Särskilt framgångsfaktorn systematiskt kvalitetsarbete med undervisningen i fokus kan ge stöd i uppföljning, analys av resultat samt i arbetet med resursfördelning och insatser utifrån identifierade behov. Även framgångsfaktorn kompensatoriska insatser kan bidra i arbetet med att identifiera barns och elevers behov, föreslå och genomföra insatser som möter behoven samt i uppföljning av hur insatserna fungerat. Skolverkets skrift Att ställa frågor och söka svar kan bidra till att tillgänglighetsarbetet utgår från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.  

Rekommendationer

För att skapa systematik i arbetet med tillgängliga lärmiljöer ger SPSM följande rekommendationer:

Huvudmannanivå

• Arbeta medvetet och systematiskt för att skapa tillgängliga lärmiljöer i hela organisationen.
• Skapa förutsättningar för kontinuerlig uppföljning av tillgängligheten i lärmiljöerna.
• Säkerställ kontinuitet i uppföljningen av verksamheternas arbete med att ge varje barn och elev en trygg och god miljö, den ledning och stimulans de behöver för att nå så långt som möjligt och det stöd som de är i behov av.
• Skapa förutsättningar för analys av hur tillgängligheten i lärmiljöerna påverkar undervisningens kvalitet och likvärdighet i samtliga verksamheter.
• Genomför och dokumentera en analys av tillgängligheten i verksamheterna.
• Identifiera sådant som hindrar barns och elevers lärande i lärmiljöerna.       
• Fatta beslut om och genomför utvecklingsinsatser på övergripande nivå som prioriterats med utgångspunkt i genomförda analyser.
• Fatta beslut om resursfördelning och andra åtgärder som kan bidra till att utjämna skillnader som framkommit i den genomförda analysen och som kan bidra till ökad tillgänglighet i alla verksamheter.
• Följ upp att beslutade insatser bidrar till att skapa tillgängliga lärmiljöer som främjar lärande och hälsa.

Rektorsnivå

• Arbeta medvetet och systematiskt för att skapa tillgängliga lärmiljöer i hela verksamheten.
• Skapa förutsättningar för att tillsammans med lärare och personal kontinuerligt följa upp hur tillgängliga lärmiljöer påverkar undervisningens kvalitet och likvärdighet.
• Säkerställ kontinuitet i uppföljningen av verksamhetens arbete med att ge varje barn och elev en trygg och god miljö, den ledning och stimulans de behöver för att nå så långt som möjligt och det stöd som de är i behov av.
• Genomför och dokumentera en analys av tillgängligheten i verksamheten.
• Identifiera sådant som hindrar barns och elevers lärande i lärmiljöerna.
• Fatta beslut om och genomför kontinuerliga utvecklingsinsatser för tillgängliga lärmiljöer som prioriterats med utgångspunkt i genomförda analyser.
• Fatta beslut om fördelning av kompetens och andra resurser för att utjämna skillnader som framkommit i den genomförda analysen och som kan bidra till ökad tillgänglighet i verksamheten.
• Följ upp att beslutade insatser bidrar till att skapa tillgängliga lärmiljöer som främjar lärande och hälsa.

Undervisningsnivå

• Delta aktivt i det systematiska tillgänglighetsarbetet genom att kontinuerligt följa upp genomförd undervisning.
• Identifiera sådant som hindrar barns och elevers lärande i lärmiljöerna.
• Genomför och dokumentera en analys av undervisningens resultat och reflektera över om undervisningen har varit tillgänglig för varje barn och elev utifrån deras behov samt vilken påverkan den kan ha haft på resultaten.
• Utveckla tillgängligheten i undervisningen och lärmiljöerna med den genomförda analysen som grund.
• Initiera och delta i utvecklingsinsatser kontinuerligt och arbeta aktivt för att med stöd av dem öka tillgängligheten i undervisningen och lärmiljöerna.

Gå vidare till nästa sida, Områden i tillgänglighetsmodellen.